集思廣益，以教促研———西山區(qū)英語(yǔ)新中考改革聽(tīng)說(shuō)課教研在我校舉行

      首先，云南師范大學(xué)附屬潤(rùn)城學(xué)校初一年級(jí)英語(yǔ)教師劉龍霞老師給大家?guī)?lái)了一堂別出心裁的聽(tīng)說(shuō)課“What does he look like ？”

      隨著視頻中幾聲槍響，在場(chǎng)的所有人被帶到了一個(gè)發(fā)生了慘案的犯罪現(xiàn)場(chǎng)。為了找到罪犯，電影“唐探”中的三位偵探來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)生們一起來(lái)找罪犯。情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們對(duì)本堂課充滿(mǎn)了濃厚的興趣。

      每一位偵探都給到尋找罪犯的三個(gè)信息“hair ”“height ”“build”，分別從頭發(fā)、身高、體型，三個(gè)方面對(duì)人的外貌進(jìn)行描述。

      接著，劉老師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察四位老師的照片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除了人的頭發(fā)、身高、身型三方面以外的一些有效信息，并對(duì)四位老師進(jìn)行大概的描述（運(yùn)用到今天學(xué)習(xí)的四個(gè)方面）。

      另外，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)獨(dú)白，猜身邊的人。由學(xué)生自己錄制的英語(yǔ)聽(tīng)力讓大家耳目一新，也讓老師們意識(shí)到整合聽(tīng)力材料，并充分利用學(xué)生資源的重要性。

      最后進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：每一個(gè)小組掌握罪犯的一個(gè)信息，要找到罪犯，每個(gè)組都需要問(wèn)到其他六個(gè)小組關(guān)于罪犯的其他信息。最后找出真正的罪犯，把罪犯的樣子張貼出來(lái)。

      大家為了盡快找到罪犯，都在積極詢(xún)問(wèn)其他小組，收集罪犯信息。“信息差”讓學(xué)生們都積極主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，詢(xún)問(wèn)自己需要的信息。

      最后，大家展示自己的“合作成果”，然后讓每個(gè)組掌握真實(shí)信息的同學(xué)進(jìn)行信息核對(duì)，大家通過(guò)比對(duì)掌握的罪犯信息，一起找出了真正的罪犯。

課的最后，劉老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：不管我們的外表如何，都可以盡自己最大的努力發(fā)光發(fā)熱。團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，我們必須學(xué)會(huì)和別人合作。

      劉龍霞老師還給我們帶來(lái)了思路清晰又不失美感的思維導(dǎo)圖。

      在課堂中，秀老師讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，暴露問(wèn)題，然后通過(guò)思辨，溝通周長(zhǎng)與面積的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生真正理解面積的概念。

      隨后，潤(rùn)城學(xué)校初一年級(jí)的梁琦老師為我們分享了關(guān)于新中考背景下，聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)用教學(xué)策略與技巧。梁老師從“《課標(biāo)》解讀”、“情景創(chuàng)設(shè)”、“聽(tīng)力語(yǔ)篇”“技能和策略”以及“運(yùn)用信息差”五個(gè)方面展開(kāi)了分享。

      在解讀《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》時(shí)，老師們?cè)俅位仡櫫寺?tīng)力技能的五級(jí)目標(biāo)，即“聽(tīng)懂，理解和做出反應(yīng)”，為聽(tīng)力教學(xué)指明了大的方向。

      接下來(lái)，梁老師從如何創(chuàng)設(shè)情景出發(fā)，舉例說(shuō)明了如何合理利用課本聽(tīng)力材料來(lái)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的興趣。

      梁老師調(diào)查本班學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽(tīng)力時(shí)最大的障礙往往是生詞障礙。而聽(tīng)力語(yǔ)篇分析就是助力我們解決生詞障礙的一種關(guān)鍵策略，卻又常常被我們所忽視。然后梁老師以課本教材為例，具體舉例了如何通過(guò)引入式→線(xiàn)索性→探索性→詞匯性問(wèn)題來(lái)順序設(shè)計(jì)一堂聽(tīng)說(shuō)課。

      最后，梁老師提出了要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和聽(tīng)力技能，并用教材課本舉例如何設(shè)計(jì)相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)，提高聽(tīng)的效率，潛移默化地滲透聽(tīng)的策略，進(jìn)而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略和技能。

      在課堂中，老師讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，暴露問(wèn)題，然后通過(guò)思辨，溝通周長(zhǎng)與面積的聯(lián)系與區(qū)別，從而讓學(xué)生真正理解面積的概念。

      第三個(gè)環(huán)節(jié)是由潤(rùn)城學(xué)校初一年級(jí)的潘子微老師為我們分享了關(guān)于新中考背景下，口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用教學(xué)策略與技巧。

      潘老師從“視頻材料的二次利用”、“課本聽(tīng)力材料的利用”、“怎樣讓Roleplay真的在play”以及“課后創(chuàng)新口語(yǔ)作業(yè)的布置”四個(gè)方面展開(kāi)了分享。

      隨著時(shí)代的發(fā)展，視頻材料的下載和錄制都非常方便。但大多數(shù)視頻只是作為英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入或情感升華的輔助。潘老師認(rèn)為這樣有些可惜，并分享了初一備課組的具體做法和課堂實(shí)錄視頻：在教學(xué)后的輸出環(huán)節(jié)，二次利用視頻靜音播放，學(xué)生們根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況自由發(fā)揮為視頻配上符合事件發(fā)展的臺(tái)詞。

      潘老師從如何給出適合小組活動(dòng)（Groupwork）的明確指令出發(fā)，到如何激發(fā)孩子們對(duì)說(shuō)的欲望，舉例說(shuō)明了在課本聽(tīng)力之后潤(rùn)城學(xué)校的老師是如何合理利用課本聽(tīng)力材料的：

      潘老師提出，以前的教學(xué)中存在著把聽(tīng)說(shuō)課上成語(yǔ)法課的情況。在課本SectionA部分中的Roleplay(角色扮演)環(huán)節(jié)，也沒(méi)有做到讓學(xué)生們真正的去扮演。

      新一屆的教學(xué)中，潤(rùn)城學(xué)校的英語(yǔ)老師們認(rèn)真集體備課，找到了打破舊模式的方法：對(duì)roleplay環(huán)節(jié)提出常規(guī)要求：

　  （以人教版新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit7為例）還要給予學(xué)生們?nèi)パ堇[的勇氣和舞臺(tái)：

      最后，潘老師以2023屆初一7班蘇智妍同學(xué)的五一假期作業(yè)為例分享了“課后創(chuàng)新口語(yǔ)作業(yè)的布置”。

      潘老師引用了葉瀾女士的觀(guān)點(diǎn)：

      “基礎(chǔ)教育的使命有“三底”: 一是“底線(xiàn)”, 要培養(yǎng)學(xué)生懂得且遵循做人、做事所必須有的底線(xiàn); 二是“底色”, 學(xué)校教育應(yīng)該為兒童、青少年的生命打上體現(xiàn)陽(yáng)光、自信、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望、不畏艱難的明亮的底色; 三是“底蘊(yùn)”, 讓青少年走出只能依靠直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界的時(shí)空思維局限, 獲得走進(jìn)文化世界的工具, 學(xué)會(huì)借助文化知識(shí)不斷學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造未來(lái)世界的能力。因此, 每一門(mén)學(xué)科課程都承擔(dān)著完成基礎(chǔ)教育使命的任務(wù), 都應(yīng)該把立德樹(shù)人放在學(xué)科教育的首位。”

      所以英語(yǔ)學(xué)科不單單是管好自己就可以，英語(yǔ)作業(yè)的布置也不僅僅是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)和英語(yǔ)作業(yè)都可以成為學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)課本以外的世界、去認(rèn)識(shí)不一樣的人和事、去學(xué)習(xí)新的技能、去開(kāi)拓自己視野的工具和載體。